ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Резолюция
Второй всероссийской научно-практической конференции по психологии развития «Другое детство»
25- 27 ноября 2009 года
С 25 по 27 ноября 2009 года в Московском городском психолого-педагогическом университете состоялась научно-практическая конференция «Другое детство». Она проведена в ознаменование Года равных возможностей и является второй из цикла «Психология развития». Цели конференции - анализ актуальных проблем современного детства; привлечение внимания научного и образовательного сообщества к детям с особенностями психо-физического развития, детям-сиротам, безнадзорным детям, детям с высоким потенциалом развития; планирование дальнейших действий, направленных на совершенствование образования и воспитания детей с разными вариантами развития.
Организаторами конференции выступили Департамент образования города Москвы, Российский гуманитарный научный фонд, Московский городской психолого-педагогический университет. В работе конференции приняли участие более 700 ученых и практиков из разных регионов РФ, работающих в сфере образования, семейного воспитания, работников органов управления образования, социального обеспечения, творческой интеллигенции, представителей СМИ.
Важность и актуальность темы конференции подтверждается участием в ней Уполномоченного представителя при Президенте РФ по правам ребенка, представителей Департамента образования города Москвы, Общественной палаты РФ, духовенства Русской православной церкви, зарубежных гостей.
Задачи конференции:
- осуществить содержательный междисциплинарный анализ особенностей современного детства с участием ученых, практиков и руководителей в области образования, охраны здоровья ребенка, соблюдения прав детей;
- обсудить вопросы профессиональной подготовки бакалавров, специалистов и магистров в области психологии развития для дифференцированной поддержки в образовании различных контингентов детей: одаренных детей, мотивированных детей, обычных детей, детей с задержкой в развитии, девиантных детей, детей-сирот, детей-инвалидов;
- определить возможные пути решения актуальных проблем обучения, воспитания и развития современного ребенка.
В рамках конференции на пленарных и секционных заседаниях состоялись доклады, выступления и дискуссии. На конференции прошли два круглых стола:
- О проекте федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование»
- Инклюзивное образование на современном этапе.
На конференции проанализированы риски развития ребенка в современном обществе, норма и варианты развития от задержек до одаренности; представлены варианты психологической помощи детям и их семьям от системы раннего вмешательства до волонтерского движения; уделено большое внимание научно-практическим проблемам нейробиологии развития; образовательной среде как ресурсу развития ребёнка; проблемной семье; трудному детству; современной детской субкультуре (игрушкам, детским книгам, фильмам).
Участники конференции отметили, что дети с психофизическими особенностями развития – самые незащищенные категории детей и им нужна всесторонняя поддержка, которая должна строиться с учетом мирового опыта, на основе глубокого анализа причин нарушений в психическом развитии, анализа рисков этого развития. Ребенку и его семье необходимо оказывать систематическую финансовую, психолого-педагогическую и медицинскую высокопрофессиональную помощь.
Участники конференции уверены, что каждый ребенок независимо от его особенностей (нарушения здоровья, поведения, социального происхождения и т.п.) имеет право на детство, на получение образовательных и всех необходимых для его психического и физического развития услуг. Высокую эффективность показала система раннего вмешательства, успешно применяемая в России на протяжении более 10 лет.
Серьезное обсуждение на конференции получили проблемы развития ребенка в современной семье. Современная семья нуждается в комплексном сопровождении и поддержке. Особое внимание было уделено семьям, принявшим на воспитание детей.
Проблемы, связанные с сохранением детской субкультуры, так же были подняты участниками конференции. Психологи могут и должны проводить экспертизу детских товаров, содействовать родителям в сознательном выборе товаров, развивающих детей.
Участники конференции отметили, что перспективной задачей, стоящей перед исследователями и практиками является поддержка одаренности и таланта на ранних этапах развития ребенка. В свете этого необходимо своевременное выявление неуспешных одаренных школьников, имеющих высокие способности и одновременно проявления диссинхронии развития. Все участники обсуждения этой проблемы признали необходимость применения комплексного психолого-педагогического подхода в работе с одаренными детьми с учетом их личностных особенностей.
Участники конференции уделили серьезное внимание проблемам детей, находящихся в неблагоприятной социальной ситуации развития, детям и подросткам, выбитым из социальной жизни. Открытие приютов и реабилитационных центров – необходимое, но недостаточное условие для возвращения таких детей на нормальный путь развития. На конференции были сформулированы принципы организации эффективно действующей реабилитационной среды.
Участники конференции в ходе пленарных и секционных заседаний, круглых столов пришли к единому мнению о том, что задача исследования и организации практического решения проблем современного другого (нетипичного) детства требует междисциплинарного подхода, который к настоящему времени все еще находится в процессе становления.
Участники Конференции «Другое детство», всесторонне обсудив обозначенные выше проблемы, считают необходимым обратиться со следующими предложениями.
В адрес Департамента образования города Москвы:
1. Принять результаты исследования «Проведение исследования и обмен опытом по теме «Современные дети. Какие они?», проведенного специалистами МГППУ. На основе полученных результатов разработать Концепцию психологического сопровождения детей с особенностями в развитии.
2. Создать междисциплинарную группу (с участием психологов, медиков, социологов) при Департаменте образования города Москвы по разработке системы мониторинга современного особого детства в мегаполисе (на примере Москвы).
3. Междисциплинарной группе разработать:
• основные цели и задачи мониторинга детского развития в разных возрастах в современной социокультурной ситуации;
• критерии и процедуру проведения мониторинга, включая распределение функций между специалистами разного профиля;
• механизмы использования результатов мониторинга.
4. Одобрить разработанный в МГППУ Проект федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование».
5. Разработать и включить в учебный план образовательных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования (включая повышение квалификации) курсов, разделов, освещающих вопросы специального, интегрированного и инклюзивного образования. Продолжить разработку системы методических рекомендаций для различных специалистов служб сопровождения инклюзивного образования и непосредственно инклюзивных образовательных учреждений для различных звеньев инклюзивной образовательной вертикали. Содействовать разработке нормативно-правовой базы по образованию детей с особенностями в развитии (детей-инвалидов).
6. Содействовать конструктивному сотрудничеству специалистов по инклюзивному образованию с общественными организациями и другими социальными партнерами, в сферу деятельности которых входит сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов, тесного взаимодействия с родительскими ассоциациями на условиях позитивного партнерства.
7. Учитывая современные тенденции изменения контингента воспитанников детских домов (смещение в сторону увеличения численности детей подросткового возраста), усилить государственную поддержку научно-практических разработок по социально-психологическому сопровождению образования подростков-сирот. Рассмотреть вопрос об увеличении штатного расписания детских домов, коррекционных школ и т.п. за счет увеличения количества ставок воспитателей, психологов, социальных работников, педагогов дополнительного образования для улучшения оказания адресной помощи детям.
8. Признать значимость культурологически ориентированной социально-творческой реабилитации детей и молодежи в учреждениях дополнительного образования. Начать разработку положения о подразделении социально-творческой реабилитации детей и молодежи, для чего создать рабочую группу из сотрудников созданной в МГППУ научно-практической лаборатории проблем социокультурной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Содействовать созданию Центра интегративного дополнительного образования в структуре МГППУ.
9. Признать необходимость применения комплексного психолого-педагогического подхода в работе с одаренными детьми разных возрастных групп.
